多媒體輔助手段在中學英語教學中的應用與思考_開題報告
文檔分類: 免費論文 編輯:英語論文網 上傳時間:2019-07-22

一、選題的背景、意義

從20世紀80年代初開始,隨著英國語言教師對微機的廣泛使用,許多西方學者開始對計算機產生興趣:早期的多媒體研究主要集中在課堂上使用計算機, 20世紀90年代以來,隨著互聯網的發展,許多研究者開始研究多媒體輔助的語言教學和基于網絡的語言學習,例如通過網絡環境描述語言學習的影響。他們中的一些人研究了互聯網在語言學習中的潛在益處,例如通過社會計算進行語言學習。總之,國外的研究取得了很大的成就。 

我國多媒體輔助外語教學由于受物質基礎的限制, 理論研究要略早于實踐。20世紀80年代初創刊的《外語電化教學》是第一本專刊。隨后一些專業團體的組織相繼成立。在這一時期,由于物質條件匱乏,當時我國對多媒體輔助外語教學的實踐活動相當少。 

到了20世紀90年代中后期, 我國多媒體輔助外語教學得到了長足的發展,取得了顯著的成果。突出表現在以CD、VCD光盤為主的教學軟件的產品化; 以計算機為媒介的教學設備數字化;以投影儀的運用為主教學方式的動態化等方面。特別是多媒體教室的普及,極大地方便了學生接觸大量或動態、或聲音、或圖像的真實外語素材,師生能夠更直觀、更便捷地進行外語學習及研究。多媒體教學在這一時期不斷進步。 

進入21世紀初, 我國多媒體輔助外語教學在經過近20年的探索后,發展進入繁榮時期,產品品種則呈現出前所未有的多樣化。這一時期的多媒體輔助外語教學資源也更具針對性,對于教學主客體雙方都有兼顧;產品體系也越來越完備,整個外語教學資源的整合與利用出現了理論聯系實際、實際反饋理論的局面。 

(俞真,2002)在講述多媒體對大學英語教學模式的改革中提到利用電子教材和電子教案,利用網上聽力資源以及注重聽說領先,聽說結合,闡述了改革的實踐。教師在正常的語言教學中部分地采用多媒體來演示語言現象, 尤其是采用圖、文、聲、像多媒體立體語言教學, 其優勢比較明顯, 它具有形象化、多樣化、生動化的特點, 有利于語言教學的多方位立體輸入、突出重點、提高學生的學習興趣和記憶力(李萌濤,2001)。(李萍,2005)分析了基于計算機和課堂的多媒體教學模式與自主學習之間的關系, 提出元認知能力的培養有助于學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的加強。(董文周,孫凱,2001)指出多媒體在外語教學中可以發揮出其它課程所無法比擬的作用。反思多媒體外語教學,(孟臻,2006)提出了多媒體越位,教學理論有偏差,忽略外語教學實質等誤區,并給出了正確看待多媒體教學,重視教師指導作用等建議。(葛炳芳,2001)也提到多媒體技術的應用有利于學生認知圖式的建構。(蔡基剛,武世興)就改革傳統教學模式,闡述多媒體教學的優劣給出了獨到的理解。 

我國對于多媒體輔助外語教學研究成果主要體現在:相關研究越來越多;研究內容不斷豐富。主要包括以下兩個方面:對教學軟件及教學硬件的研究。具體 

有: 如何制作和使用課件, 與傳統外語教學方法相比較的優勢,與傳統教學方法相結合的教育模式,更具體的如多媒體輔助英語寫作、閱讀、翻譯等的實證研究。從研究對象上看,主要以對在校本科生的研究為主,其中又以非英語專業大學生為研究對象的居多;研究方法以理論研究為主,實證研究雖逐年上升,但所占比例仍然較低。研究已進入理性化、平穩發展階段,關于多媒體輔助外語教學經歷了從早期的以理論研究為主發展到目前的理論研究和實證研究相結合的過程,逐漸重視實證研究。 

由于現在國內對于多媒體輔助中學英語教學的研究相對少一些。所以本論文將結合筆者的實習經歷,通過實地調查法,人物訪談和自身實習教學過程中的體會,對多媒體輔助中學英語教學提出一些自己的看法。 

二、相關研究的最新成果及動態 

(俞真,2002)在講述多媒體對大學英語教學模式的改革中提到利用電子教材和電子教案,利用網上聽力資源以及注重聽說領先,聽說結合,闡述了改革的實踐。教師在正常的語言教學中部分地采用多媒體來演示語言現象, 尤其是采用圖、文、聲、像多媒體立體語言教學, 其優勢比較明顯, 它具有形象化、多樣化、生動化的特點, 有利于語言教學的多方位立體輸入、突出重點、提高學生的學習興趣和記憶力(李萌濤,2001)。(李萍,2005)分析了基于計算機和課堂的多媒體教學模式與自主學習之間的關系, 提出元認知能力的培養有助于學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的加強。(董文周,孫凱,2001)指出多媒體在外語教學中可以發揮出其它課程所無法比擬的作用。反思多媒體外語教學,(孟臻,2006)提出了多媒體越位,教學理論有偏差,忽略外語教學實質等誤區,并給出了正確看待多媒體教學,重視教師指導作用等建議。(葛炳芳,2001)也提到多媒體技術的應用有利于學生認知圖式的建構。(蔡基剛,武世興)就改革傳統教學模式,闡述多媒體教學的優劣給出了獨到的理解。 

我國對于多媒體輔助外語教學研究成果主要體現在:相關研究越來越多;研究內容不斷豐富。主要包括以下兩個方面:對教學軟件及教學硬件的研究。具體 

有: 如何制作和使用課件, 與傳統外語教學方法相比較的優勢,與傳統教學方法相結合的教育模式,更具體的如多媒體輔助英語寫作、閱讀、翻譯等的實證研究。從研究對象上看,主要以對在校本科生的研究為主,其中又以非英語專業大學生為研究對象的居多;研究方法以理論研究為主,實證研究雖逐年上升,但所占比例仍然較低。研究已進入理性化、平穩發展階段,關于多媒體輔助外語教學經歷了從早期的以理論研究為主發展到目前的理論研究和實證研究相結合的過程,逐漸重視實證研究。 

三、課題的研究內容及擬采取的研究方法(技術路線)、難點及預期達到的目標

研究的基本內容:多媒體輔助教學,外國語學校的大體應用情況,和同學們和任課老師們對于多媒體輔助作用的認識,和筆者自身在實習過程中給學生們授課過程中的感悟與體會。針對以上的情況,筆者最終給出一些相應的建議。 

我所使用的方法為實地調查法,人物訪談和結合自身實習教育教學體會,綜合得出以實習學校為例的多媒體輔助中學英語教學的應用與思考。


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