新課程改革后中學英語教師角色轉變的研究_開題報告
文檔分類: 免費論文 編輯:英語論文網 上傳時間:2019-07-20

一、選題的背景、意義

角色一詞源于戲劇,自1934年米德首先運用角色的概念來說明個體在社會中所扮演的身份及行為后,角色的概念被廣泛應用于社會與心理學的研究中。角色理論學家認為,“個人占有特別地位所表現出來的行為模式”(張克榮,1998)。在現實生活中,“無論何時每個人都在有意無意的扮演著某個角色”(羅伯特.E.帕克)教師要想成為一個合格的教師也必須對教師角色有一個充分的了解,積極的投入并扮演好這個角色。 

在國外對于教師角色的研究比較早,自1934年米德首先運用角色的概念來說明個體在社會中所扮演的身份及行為后,角色的概念被廣泛應用于社會與心理學的研究中。角色理論學家認為,“個人占有特別地位所表現出來的行為模式”(張克榮,1998)。在現實生活中,“無論何時每個人都在有意無意的扮演著某個角色”(羅伯特.E.帕克)教師要想成為一個合格的教師也必須對教師角色有一個充分的了解,積極的投入并扮演好這個角色。在西方有四種理論對于教師角色對于教師角色的研究做出了顯著的貢獻,分別是1.建構主義理論,認為教師是學習的主導者而學生是學習的主題,強調教師對學生學習的幫助和引導,同時強調教師在教學過程中幫助學生對意義進行建構。2.實用主義理論,實用主義理論在杜威的指導下,認為教師是一個“實踐者”,教師在教學過程中應不斷地進行學習和反思,教師應當成為反思型教師。3.人本主義理論,人本主義強調人的獨特性,要求教師在教學過程中注重特定的情境進行教學,并不需要遵循特定的規律,教師應類似于藝術家。4.批判教育理論,批判教育理論要求在教育的過程中能夠貫穿批判性思維,要求教師成為問題的提出者,在教學過程中,教師與學生都應該是獨立的個體,應該互相學習,共同進步。 

在國內對于教師角色的研究開展的比較晚,但隨著我國新課程改革的不斷深入,我國對于教師角色的研究也取得了顯著的成就,具體可以從以下三方面對我國的教師角色的研究做出概括。1.師生關系中的教師角色(1)教師既是知識的輸出者又是學生自主學習的引導者。(2)教師是學生創造能力的培養者。(3)教師是因材施教者。2.一般意義上的教師角色 在我國,人們對教師角色有一個一般的看法和認同,可以概括為(1).人類文化的傳播者(2).學生靈魂的塑造著(3).學生心里的保健醫生(4).人際關系的藝術家(5).學習者和學者(6).教學的領導和管理者3.“隱喻”里的教師角色,教育工作者傾向于將教師角色歸納為:“教師是蠟燭”,“教師是人類靈魂的工程師”,“教師是一桶水”。這些隱喻很大程度上對教師的教學實踐產生著影響。 

二、相關研究的最新成果及動態 

近年來,隨著社會政治經濟文化的不斷發展,教育與需要不斷的與時俱進,教育制度也發生了巨大的變化。課程是教育的心臟,課程改革對于教育有著深遠的影響。當前我國在進行建國以來的第八次基礎教育課程改革,此次改革在課程的目標,內容,實施方法及評價等均做出了巨大的變化。教師是課程實施的主導者,課程與教師之間有著不可分割的聯系。新課程改革中對課程各方面做出的改變必然會導致教師教學行為發生變化,從而必然引起教師的角色發生變化。教師要進行更好的教育行為,就必須明確新課程改革中對教師的要求,重新對自我的角色進行定位,從而實現自我角色的轉變,這對于我們更好的培養新時期的人才有關鍵的作用。 

從以上幾十年國內外學者對于教師角色的多角度的研究,可以看出教師角色對于我們教育的重要性。對于教師角色的認知的不同導致教師在教學實踐中的行為發生變化。但是我們也可以看出,目前沒有那一個學派的理論能對教師角色有一個系統的概括,而往往在實際生活中,教師所承擔的角色往往具有多樣化,這就要求我們在研究這一課題時,運用多個學派的理論加以分析,從而可以更好的進行研究。 

三、課題的研究內容及擬采取的研究方法(技術路線)、難點及預期達到的目標

本文通過對比研究新課程改革前后初中英語教師角色的變化,側重于研究新課程改革后對教師角色轉變所提出的要求。由于新課程改革后對課程各方面轉變做出要求,但對于初中英語教師角色變化并未提出明確的要求,但由于課程與教師有著不可分割的關系,因此課程的轉變,必然會導致教師的角色需要發生轉變,因此文章的撰寫主要幫助教師能夠明確新課程改革后教師角色所應發生的轉變,幫助教師對于教師角色有一個比較清晰的認知,從而能夠適應角色的轉變,更好從事教育教學實踐。同時本文將采取問卷調查的方法,對于在新課程改革后,初中英語教師的教師角色轉變現狀有一個較為清晰且具體的了解,從而能夠從實際情況出發來提出自我對于教師角色的見解,從而使讀者在閱讀本文后對于如何實現教師角色的轉變有一個比較系統的了解。 

1. 采用對比的方法進行研究。通過對比新課程改革前后教師角色的轉變,更加側重于觀察新課改后教師所要承擔的角色及行為。教師要進行更好的教育行為,就必須明確新課程改革中對教師的要求,重新對自我的角色進行定位,從而實現自我角色的轉變,通過多新課改后教師角色的分析研究,能幫助教師更好的對自身的角色進行定位,從而獲得提高。 

2. 采用問卷調查的方法對新課改后,初中英語教師角色變化方面有具體且明確的認知,通過對中學英語教師進行問卷調查,詢問其在新課改前后,在英語課堂上發生的變化,在對待學生上產生的變化以及其自身在教學觀念,方法上發生的變化。 


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